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合作学习不仅是个技术活

编辑: 邓念       发表日期:2020-06-16 16:30:40

学共体课程改革至今,关于在课堂如何让学生学习方式转变等之类的方向性问题,已经不是主要问题。

目前,老师们对于学共体课堂主要问题在于如何运用具体的操作才能让学生真正运用合作学习,从而最终达成整节课所需要的教学效果。郑杰校长的《为了合作的学习》一书每一次阅读都有不同感悟和收获,而学共体发展日活动的每一节课,真正是印证了正如郑杰校长所说的合作学习是一个技术活。

在第九期学共体发展日活动中,我观察的学生是一位很乖的男生33班小泽同学。在长达一个多小时的课堂学习过程中,他全程都在积极的参与并认真的倾听。在整节课的他的学习过程中,却发生很有意思的事情。

在自主探究解决问题的第一个环节阅读与理解过程中,小泽同学虽然按照老师要求把相应关键信息标记出来,但在独立解答环节,他的列式出现很明显的错误。

这个错误说明他还未对道题完全理解。小泽同学在独立完成后,看了一眼面对同学的答案,发现结果跟自己不一样,他下意识的修改了结果。一分钟后,他发现他计算结果没有错,于是他又改了回来。

在运用坐庄法进行合作学习时,组长第一时间指出了他的错误,并提出“你求什么?”,旁边的男生马上补充他对题目的理解错误的地方。
“坐庄法”是小组合作策略中常用的一种:小组内由一人做庄主,主持全组的讨论,组长听取全员成员全部意见后汇报。整个过程非常熟练有秩序,组员之间互相尊重,仔细聆听,相互取长补短。

整个小组的合作学习在他的错误问题上耽误一些时间,而后在其他小组成员发言时,他托腮只是默默的倾听着、思考着。组内的第三位男生已经想到第三种解法。小泽同学遗憾的未完成这道题的第二问。

幸运的是,包老师让他们组第一个上台汇报分享算法。根据坐庄合作学习法要点中,尽量邀请学习能力不足的成员先发言,于是组长安排小泽同学第一个分享,小泽同学对这道题第一问题汇报发言他的理解及列式计算过程。

在接下来近30分钟的全班交流分享中,小泽同学对每一位同学所分享的不同的列式计算方法都始终很认真的学习。

漂亮的学习转折点出现在老师布置巩固提高第二关。独学环节中小泽同学很快利用前面所学的方法快速的完成这道挑战题二种方式的列式计算。在小组合作学习中,小泽同学积极而又主动的汇报他的二种列式方法,这时组长和第三位男生反而还未这么快想到……。

小组学习中小泽同学非常自信的分享他的二种算法时,我从他的眼神中看到自豪,看到从学习上获得的成就感。

在小组合作学习中也好,在小组汇报环节也好,小泽同学在都得到了同伴群体充分重视,使得他积极的、主动的、持续有效的参与到学习过程中来,在这样的教学策略的影响下,小泽同学在小组合作的具体实践活动中,用心感受小组集体的伟大力量,才能在课堂挑战学习中出现漂亮的转折,小泽同学也从合作学习中体验到实现自我价值的自信。

而在课堂上没能掌握教师所教内容的时候往往在给其他组员作解释的时候,他自己就必须组织自己的思想,详尽地阐述自己认知的细节,这样一来,他自己的理解力也大大提高,当与组员意思不一致时进行的讨论则更加受益非浅。学生之间的合作有时比教师教学更加有效。

郑杰校长的合作学习的35个策略,需要我们在自己的课堂上不断实践与验证,让孩子们从小组合作走向更高水平的思维活动,这对孩子一生的发展都是极为重要的。

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